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鸡兔同笼问题解法反思,鸡兔同笼问题的教案

admin头像 admin 感悟评价 2024-07-04 00:07:28 0 31
导读:鸡兔同笼教学反思大约在1500年前,《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说:“今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?”鸡有(23)只,兔有(12...

鸡兔同笼教学反思

大约在1500年前,《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说:“今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?”鸡有( 23 )只,兔有( 12 )只。某小学五年级的同学去参观科技展览。

教学是学生的学与教师的教或者导组成的。学生不是一个标准的受体,而是一个个独立的个体,也是具体独特思维的个体。所以对一堂课的教学设计,哪怕制定得尽善尽美,但在上课实施这一环节,也不可能得到百分百的体现,很多时候会因此而存在变数的。反思也因此而成为必要。

鸡兔同笼教学反思内容

1、教学过程 复习导入 什么是一元一次方程?“元”指什么?“次”指什么?什么是方程的解?设计意图:通过学生复习以前的内容,知道用元与次的含义,为这节课所学的二元一次方程组奠定基础。观看视频 观看洋葱视频关于二元一次方程组的内容,通过熟悉的鸡兔同笼问题来引发思考。

2、反思的问题学生对二元一次方程组学习感到枯燥 发现的问题:在学习《二元一次方程组》时,学生对本节课的内容和前面学习的一元一次方程有点类似,学生学习起来感到枯燥无味。课堂气愤涣散,效率不高。

3、鸡兔同笼,共有头100个,脚有316只,那么鸡有( )只,兔有( )龙泉小学六年级举行数学竞赛,共20道试题。做对一题得5分,没有做或者做错一题倒扣3分。小明得了60分,则他做对了( )题。有钢笔和铅笔共27盒,共计300支。钢笔每盒10支,铅笔每盒12支,则钢笔有( )盒,铅笔有( )盒。

四年级下册人教版鸡兔同笼练习课教学反思

1、人教版四年级鸡兔同笼教学反思 篇1 《鸡兔同笼》问题有一定的难度,课前我对我班的学生进行了估计。一小部分学生接触过鸡兔同笼问题,但对于多数的学生来说,学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以在这节课当中,我决定主要借助教师引导探究这个手段,让学生在尝试,探索,合作中弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。

2、人教版四年级数学下册鸡兔同笼教学反思1 《鸡兔同笼》为流传的数学趣题,在本册教材中呈现的解决问题的方法,都是透过假设举例与列表的方法,以及列方程方法寻找解决问题的结果。

3、处理表格法时,有意找了从鸡、兔各 4 开始的,一来 体现了从平均分即中间查找的优越性, 二来根据腿数少了说明谁的只数少了伏笔假设法中需 要的算理,表格并不是与假设法隔离,一分为二的。

4、本节课的重难点都应该是在用假设法来解决“鸡兔同笼”问题上,在这部分的设计上,我看了很多资料和课例。都说得较为简单,并有不同的说法。

5、《鸡兔同笼》教学反思 《鸡兔同笼》教学反思 对于我班多数的学生来说,学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以在这节课当中,我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法,再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段,让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。

鸡兔同笼教案

1、例如:我们学习了《鸡兔同笼》,同学们透过自己的努力,能结合自己的实际观察,及生活中的数学知识搜集,我们进行的是学生与老师的一次情感交流,学生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心,也明白了哪些方面就应继续努力。 抓实常规,保证教育教学任务全面完成。

2、通过鸡兔同笼,把同学们带入古代的数学问题情景,学生体会到数学中的趣;进一步强调课堂与生活的联系,突出显示数学教学的实际价值,培养学生的人文精神。重点: 经历和体验列方程组解决实际问题的过程;增强学生的数学应用能力。 难点: 确立等量关系,列出正确的二元一次方程组。

3、蕴藏着三种不同的数学思想:列表法体现了“分类”的思想,假设法蕴涵着“逼近”思想,方程法蕴涵着“代数”的思想。在教学中,可从基本的假设法入手,通过例题教学,让学生掌握用假设法解题的技巧,感悟思想方法,并在解决一些实际问题的练习中进行巩固。

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