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百分数的意义反思,百分数的意义教学设计以及反思

admin头像 admin 感悟评价 2024-06-03 15:06:15 0 30
导读:用百分数解决问题反思总结设计符合学生心理特征的题目,目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题,使学生学会用数学的眼光去观察、分析...

用百分数解决问题反思总结

设计符合学生心理特征的题目,目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题,使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题,体验数学的价值。

用百分数解决问题反思(一)在唤起与生成上,首先让学生回忆上节课学的一个数是另一个数的百分之几怎么求,如 ①计划造林是实际造林百分之几?②实际造林是计划造林百分之几?通过这两个问题的解决,提醒学生注意:解决这类问题一定先弄清楚哪两个数相比,哪个数是单位“1”,哪一个数与单位“1”相比。

缺点:师生之间的互动还是不够,学生学习的主动性较薄弱,一堂成功的课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。学生自主探究,合作交流的时间不够充分;让学生课前准备一些生活中的百分数,只有少数部分的学生搜集了。在这一方面,学生还有所欠缺;百分数的意义的体会还不够到位。

《百分数的认识》再思考

1、试想一下:如果在得出了“18/20” “8/10”“21/25”后,我能顺着学生的思路,不是非要追究分数的意思不可,直接引出“90/100”、“ 80/100”、“ 84/100”这三个分母为100的分数,学习“百分数”的必要性已经凸显出来了。在此基础上,再引导学生去探究百分数的意义,学生或许就能感同身受了。

2、在“生活中的百分数”这一环节,我先让学生介绍自我生活中见过的百分数,再出示一张调查记录单,让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处,并让学生选取典型的例子汇报,让学生 说说 这个百分数所表示的意思。 关注学生知识的构成过程 新课程理念强调,重视知识的构成过程,不能只关注结果。

3、《百分数的认识》教学反思 关于百分数的教学,是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、工农业生产中有着广泛的应用,大多数学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。

4、小学数学《百分数的认识》教学反思 本课为百分数教学的第一课时,在教学中教师主要为孩子们提供了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,突出以学生为主体的教学理念,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力,并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。

5、《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时,是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习,对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

小学数学《百分数的认识》的教学反思

1、数学课本上百分数的认识教学反思(1): 本节课教学的主要资料是百分数的好处,百分数是在学生学过整数、小数和分数,个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。

2、《百分数的认识》教学反思 关于百分数的教学,是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、工农业生产中有着广泛的应用,大多数学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。

3、昨天上了一节《百分数的认识》,上周已经酝酿了教学思路,教学设计的一次次修改完善,甚至于在上课前的一个小时,在想教学思路的时候,猛然觉得某个环节可以再修改,立马提笔改动;上课前的半个小时,我再次地修改了课件。

4、小学数学《百分数的认识》教学反思 本课为百分数教学的第一课时,在教学中教师主要为孩子们提供了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,突出以学生为主体的教学理念,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力,并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。

用百分数解决问题小学数学教学反思

用百分数解决问题反思(一)在唤起与生成上,首先让学生回忆上节课学的一个数是另一个数的百分之几怎么求,如 ①计划造林是实际造林百分之几?②实际造林是计划造林百分之几?通过这两个问题的解决,提醒学生注意:解决这类问题一定先弄清楚哪两个数相比,哪个数是单位“1”,哪一个数与单位“1”相比。

用百分数解决问题小学数学教学反思1 按照要求,本星期三我在市三小上了一节展示交流课,得到校领导和老师的大力支持和热情接待,在此特向他们说声谢谢! 这次上课的内容是人教版小学六年级数学上册第五单元百分数里的求一个数比另一个数多或少百分之几的问题。

北师大版六年级上册《百分数的应用》教学反思1 本课教学的设计,是在建构主义理念指导下,结合学生具体实际情况进行的。从实施情况来看,整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然,一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌,而是借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地理解了这一类百分数应用题的数量关系和实用价值。

优点:本课从实际生活情景引入,让学生产生疑问,从而引出百分数。开展形式多样的活动,架起数学与生活的桥梁。使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解;培养学生动手动脑的能力;通过“你猜我猜大家猜”的游戏使学生动起来,调动了学生的学习积极性。

求一个数的百分之几是多少教学反思

教学反思:教学论认为,学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来,任何学习都是一种主动建构的过程。有这样一句话:“听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。”由此可见,让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

这个内容是在学生学过用分数解决问题,百分数的意义,百分数、分数和小学的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率,即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题,这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。

用百分数解决问题反思(二)本节课的教学是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题,只是有一个数题目里没有直接给出来,需要根据题里的条件先算出来。

你拿了两份,那这两份就是二分之一,所以四分之二等于二分之一。切成一百份后,几份就是百分之几。在分数的教学中,应该以启发孩子思考来实施教育,先和孩子说明白,学会分数有什么用,再进行概念的指导和记忆,题目的练习。如果上来就直接讲概念,反而不利于教学结果。认真希望采纳,谢谢。

用百分数解决问题小学数学教学反思1 按照要求,本星期三我在市三小上了一节展示交流课,得到校领导和老师的大力支持和热情接待,在此特向他们说声谢谢! 这次上课的内容是人教版小学六年级数学上册第五单元百分数里的求一个数比另一个数多或少百分之几的问题。

课堂教学的前测后测是教学模式吗

1、课堂前测是指在学校教学过程中,教师在上课前的一段时间内,通过不同的调查方式对学生进行相关知识预备和相关方法的预先测试,然后进行有针对性的设计教学活动,并提出相应的课堂教学策略。

2、a教学模式即课前(Assignment):课前问题准备与任务发布;课中(Accomplishment):课中问题探知与知识内化;课中(Application):课中知识的应用;课后(Assessment):课后的测试与评价。课前(Assignment):课前问题准备与任务发布 借助于云班课以文本、ppt课件、微课的形式发给学生提前学习。

3、构建“学·教·测”课堂教学模式是改变教师思维方式和工作方式,使课堂教学由重教向重学转变的需要。

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